В статье приводятся данные исследования особенностей взаимодействия матерей с детьми раннего возраста с нормальным развитием и задержкой речевого развития (ЗРР). Были обследованы 40 детей (20 - с нормативным развитием и 20 - с ЗРР), а также их матери.

В группе матерей и детей с нормальным развитием преобладает надежная привязанность ребенка к матери. В группе матерей и детей с ЗРР преобладает ненадежная привязанность; для матерей характерен неадекватный образ ребенка, сниженная чувствительность к проявлениям ребенка во взаимодействии, негативные чувства, неумение воздействовать на состояние ребенка, дисгармоничность делового и межличностного общения, совместная деятельность является малопродуктивной .

В статье проведено исследование задержки речевого развития у детей раннего возраста.

На основании изученных теоретических источников дана подробная характеристика детей с задержкой речевого развития, подобраны задания для комплексного исследования речи детей в возрасте от двух до трех лет, проведены анализ и оценка полученных результатов экспериментального исследования.

В статье рассматривается проблема развития речи у детей раннего возраста с задержкой развития речи. Актуальность данного вопроса связана с увеличением числа детей, имеющих проблемы в развитии речи уже на первых годах жизни. Представлен краткий обзор литературы по проблеме терминологии задержки речевого развития.

Авторы статьи отмечают, что группа детей раннего возраста, отнесенных к детям с задержкой речевого развития, разнородна по своим проявлениям. Это подтверждается проведенным исследованием уровня развития речи детей раннего возраста, занимающихся в службе ранней помощи и посещающих коррекционно-развивающие занятия.

В статье рассмотрена проблема коррекции задержки речевого развития (ЗРР) у детей раннего возраста.

В настоящее время в логопедическую службу обращается большое количество родителей, обеспокоенных отсутствием речи у детей 2-3х лет.

Исходя из этого, разработан учебно-методический комплекс для родителей 175 «Азбука устной речи», который направлен на пошаговое преодоление ЗРР у детей раннего возраста.

В статье представлены результаты исследования с использованием учебно-методического комплекса «Азбука устной речи» для родителей по развитию речи детей с ЗРР.

В статье рассматриваются трудности формирования речи детей первых лет жизни, воспитывающихся в условиях замещающей семьи. Также здесь уточняется содержание феномена «задержка речевого развития», рассматриваются социальные механизмы его возникновения у детей, оказавшихся в раннем возрасте в депривационных условиях.

В статье структурируются основные направления создания системы коррекционно-педагогического сопровождения замещающих семей, принявших на воспитание детей с задержкой речевого развития.

Представлены основные направления работы по подготовке кандидатов в замещающие родители и членов замещающих семей к гармоничному взаимодействию с приемными детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. Представлены критерии оценки преодоления задержки речевого развития.

В статье рассматривается понятие социально-коммуникативного развития детей, описаны типичные психологические особенности детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку речевого развития, представлены результаты их диагностического исследования в сравнении с группой нормы, раскрывается содержание совместной игровой деятельности как значимого условиях развития субъектной позиции детей во взаимодействии со сверстниками и средства решения коррекционных задач в условиях дошкольной образовательной организации.

Изучены данные анамнеза и электроэнцефалографические (ЭЭГ) особенности у 60 детей раннего возраста с задержкой психомоторного (1-я группа, n=30) и речевого (2-я группа, n=30) развития. Установлена частая встречаемость неблагоприятных факторов (в частности, анемии у матерей) в перинатальном периоде развития детей.

Более глубокие ЭЭГ-изменения, указывающие на задержку сроков созревания и миелинизации корково-подкорковых структур головного мозга, зарегистрированы у детей 1-й группы. Сделано заключение о необходимости раннего проведения ЭЭГ-исследования для своевременной диагностики задержки психомоторного и речевого развития у детей раннего возраста.