Пособие предназначается для логопедов и воспитателей, которые работают с детьми в возрасте 3- 7 лет с задержкой речевого развития.

В логопедической литературе и практике общее недоразвитие речи у детей обозначают то как "задержку речевого развития", то как алалический синдром или алалию различных форм. Но в последние годы понятие "общее недоразвитие речи" становится все более и более признанным.

В данном пособии развернуто объясняются характеристики задержки речевого развития, ее актуальность и пути преодоления.

В статье изучены методы коррекции задержки речевого развития с помощью сказки. Исследованы возможности сказкотерапии при работе с детьми с различными речевыми нарушениями, рассмотрены педагогические принципы и приемы обучения детей с использованием сказки, доказана ее эффективность при работе с детьми, имеющими задержку речевого развития. На основе анализа теоретических источников представлен пример проведения коррекционно-логопедического занятия с детьми на основе использования сказки.

Задержка развития речи может быть результатом нарушений, связанных с переработкой сенсорной информации. Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг и выдает больше адекватных ответов.

Сенсорная интеграция питает мозг нужными знаниями, без которых мы не сможем адекватно оценивать ситуацию. Чтобы помочь ребенку получить новый и необходимый ему сенсорный опыт, а также активизировать его речевое развитие, активно используются на индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях различные игры сенсорных игр и упражнений. Цель сенсорных игр: дать ребенку новые чувственные ощущения. Виды сенсорных игр: игры с красками, водой, мыльными пузырями, льдом, крупами, звуками, ритмами, свечами и др.

В пособии представлена система комплексной коррекционно-воспитательной работы, включающей преодоление трудностей периода адаптации детей к новым условиям; осуществление комплексного диагностического исследования особенностей развития детей с задержкой речи; проведение занятий по преодолению ЗРР; определение направлений педагогического взаимодействия логопеда с воспитателями группы и родителями детей.
Пособие адресовано специалистам ДОУ (воспитателям, логопедам).

В пособии представлены практические и методические материалы по стимуляции речевого развития и формирования основ грамотной письменной речи у детей старшего дошкольного возраста.

В пособие включены 11 тем: "Части тела", "Овощи", "Фрукты", "Одежда и обувь" и др., изучение которых позволит сформировать произносительные, ритмико-интонационные и грамматические навыки у детей 5-7 лет, разовьет умение находить и выделять звуки, слова, научить правильно строить предложение с целью понятного и грамотного выражения своих мыслей.
Может быть использовано педагогами и родителями для организации занятий с детьми, испытывающими трудностями в овладении устной и письменной речи.

В пособии представлены методические рекомендации и практический материал по формированию основ речи и первоначальных речевых навыков у детей с задержкой речевого развития.

Пособие может быть использовано педагогами и родителями для организации игр и занятий с детьми, испытывающими трудности в овладении речью.

Издание представляет собой практикоориентированное методическое пособие, отражающее многолетний опыт работы автора с детьми, страдающими алалией и задержкой развития речи.

В пособии представлено обоснование и методическое наполнение метода сенсорно-интегративной логотерапии, разработанного автором. Логопед, педагог профиля или родитель сможет использовать данное пособие, поскольку содержание работы представлено в виде конспектов занятий в едином цикле, позволяющим вызвать речь у неговорящего ребенка.

В статье изложены разнообразные приемы повышения речевой активности детей с задержкой речевого развития.

Представленный материал будет полезен как педагогам дошкольных учреждений, осуществляющих работу с детьми раннего возраста, так и родителям таких детей.

В статье рассмотрена современная ситуация относительно логопедической помощи детям раннего возраста. Предложены основные направления работы, определяющие модель раннего педагогического сопровождения и эффективность социализации данной категории воспитанников.

Автор предложила направления работы по преодолению ЗРР, которые дополняются подгрупповой семейноцентрированной формой помощи, которая должна быть интегративной, то есть вместе с детьми с ЗРР и их родителями в группе развиваются и дети группы «норма», что создает речевую среду и максимально положительно стимулирует родителей детей «группы риска по речевой патологии» к активным коррекционным действиям.

В статье рассматривается содержание психолого-педагогической помощи детям раннего возраста по преодолению задержки речевого развития. Представлены этапы коррекционной работы, показано последовательное усложнение решаемых задач, обосновано использование малых фольклорных форм в качестве средства формирования невербальных и вербальных средств общения.

Описано взаимодействие педагогов и родителей в эксперименте. Представлены результаты коррекционной работы, раскрывающие динамику преодоления задержки речевого развития у детей раннего возраста

В данной статье рассматривается проблема обогащения словарного запаса у детей раннего возраста с задержкой речевого развития (ЗРР) в условиях семьи. Представлены результаты работы по обогащению словарного запаса у детей раннего возраста с ЗРР.